miércoles, 18 de julio de 2012

TRABAJO INDIVIDUAL



REPÚBLICA DOMINICANA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO



FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN PERMANENTE



ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA REPUBLICA DOMINICANA Y REPERCUSIÓN EN LA CURRICULA UNIVERSITARIA

SUSTENTANTE

Licdo. Rodolfo Castro Martínez



Santo Domingo, D. N.
2012






Índice

pág.


Introducción…………………………………………………………..………
Capítulo I. Aspectos teóricos y metodológicos de la investigación
    1. Planteamiento del Problema…………………………….…..
      1. Descripción y Formulación del Problema……….…
    2. Justificación de la Investigación………..….………………..
    3. Objetivo de la Investigación……………………..……………
      1. Objetivo General………………………………………...…
      2. Objetivos Específicos……………………………………..
      3. Pregunta de Investigación…………………………… …
    4. Metodología de la Investigación………………………………
1.5.1. Tipo de Investigación……………………….……………….
1.5.2. Universo y Muestra…………………………………………..
1.5.3. Métodos…………………………………………………………
1.5.4. Técnica y Recopilación de Datos…………………………
Referencias bibliográficas…………………………………….…………




INTRODUCCIÓN

La investigación pretende descubrir y describir los componentes básicos de la Educación Física Universitaria de República Dominicana. El proceso se adentró en el origen y evolución de la Educación Física Universitaria Dominicana que marca desde los fundadores el sentido y el potencial para progresar hacia el futuro y su funcionamiento a través del tiempo y los resultados actuales.

A pesar de la importancia que debería tener el tema de estudio dado que a nivel nacional son sólo dos las universidades que cuentan con formación profesional en el campo de la Educación Física (ISFODOSU Recinto Educación Física y UASD) y de la notable influencia de los egresados en el sistema Educativo Nacional, no hay producciones articuladas sobre el origen y evolución de la Educación Física Universitaria de República Dominicana. ¿Cuáles fueron los acontecimientos que motivaron la transformación del Departamento de Educación Física de la UASD y de la Escuela Nacional de Educación Física en institución de grado formadora de profesionales?, ¿cómo y por qué llegaron a República Dominicana precursores de la Educación Física?

Es importante destacar que en la búsqueda de material bibliográfico y documental la sorpresa fue muy grande: no se encuentran materiales bibliográficos referentes a la educación física universitaria.

Rescatar de la memoria de los actores institucionales los hechos vividos, instituirlos, valorizarlos y confrontarlos críticamente entre sí seguramente será una tarea interesante y comprometida, toda vez que adentrarse en la "arqueología" del pasado.

Dificultades para el proceso de investigación:
* Falta de documentación, mucha de la cual se debió rescatar entre la existente en legajos de profesores, archivos del rectorado, archivos personales, libros copiadores, revistas, artículos periodísticos, fotos.

* Carencia de documentación de períodos importantes sobre los que no se encuentran, memorias ni archivos.

Es necesario precisar que, sin ser historiadores de formación académica, hemos comprendido y entendido la importancia de la investigación histórica en Educación Física como "una forma de conocimiento de la sociedad a través de las prácticas y técnicas corporales, de los juegos y expresiones de movimiento, del deporte y la recreación, de las ideas y representaciones que se le asignan en la escuela y otros escenarios culturales.
Así las cosas, con este trabajo se pretende, primero, coadyuvar en el enriquecimiento y consolidación del campo de la investigación histórica de la Educación Física en República Dominicana, y segundo, apoyado en la bibliografía existente brindar un aporte para el avance, divulgación y conocimiento histórico de la Educación Física desde la formación de educadores especializados.
 

CAPÍTULO I: ASPECTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN


En este capítulo se abordaran los aspectos teóricos y metodológicos de la investigación, así como el planteamiento del problema de investigación, el cual hace una panorámica de la situación actual de la Educación Física en la República Dominicana en la distintas universidades donde se imparte esta carrera, asimismo, se aborda los antecedentes de la investigación y la justificación de la misma. Finalmente se presenta los objetivos planteados de la investigación y la metodología de la misma.
 
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMADE INVESTIGACION

En la búsqueda de información existente relacionada con la educación física en la República Dominicana, después de observar la poca existencia de literatura correspondiente a la educación física, nos encaminamos a consultar a diferentes expertos y especialista en el área, coincidiendo con ellos que la literatura que se consulta en el país es extranjera por lo cual procedimos a indagar en los estamentos donde reposan las documentaciones e investigaciones que se han realizado, donde pudimos contactar la poca existencia de documentos relacionados con la educación física dominicana.

Podemos resaltar la existencia de un bosquejo histórico de la educación física dominicana realizado en el año 1998 de la autoría de José Rafael Beras, M.A, este se centra en la historia de la educación física Dominicana desde sus orígenes.

A pesar que en República Dominicana, al igual que otros países han tenido que emplear muchos esfuerzos en materia de educación física y luego de consultar las documentaciones existentes, a los expertos y especialista y el propio criterio de los investigadores, hemos comprobado la poca existencia de información precisa sobre el desarrollo de la educación física en nuestro país, como consecuencias de este hecho ha surgido la idea de indagar y esclarecer la evolución de la educación física a nivel superior en la República Dominicana.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACION

La investigación científica en el ámbito de la educación física ha adquirido en los últimos años un desarrollo considerable, esto se debe fundamentalmente al interés de nuestras sociedades por elevar los niveles de educación de nuestros pueblos. De hecho la educación física como medio pedagógico para la enseñanza en los distintos niveles educativos ha ejercido una influencia muy importante en muchos países.

Cabe destacar, que desde tiempos remotos, el hombre ha tenido la necesidad del movimiento, y en su afán de mantenerse en forma, ha empleado el ejercicio físico para lograrlo. A través del tiempo, esta necesidad física ha evolucionado de tal modo que ya es de índole mundial e institucional.
La educación física es un requerimiento del hombre, que desde luego, es indispensable para el bienestar propio, el buen estado físico y gozar de buena de salud.
Por esos, es indiscutible el buen efecto de la actividad física en el desarrollo neuromotor, perceptivo-motor de los alumnos y alumnas, ya sea a través del juego como actividad lúdica o de la educación física como ciencia.
La educación física dominicana desde sus inicio a pasado por un proceso de incremento considerable, de este acrecentamiento el nivel superior no está exento, aunque debemos considerar que todo proceso de debe ser evaluado y en la actualidad no contamos con ninguna documentación que nos oriente dónde estamos y hacia donde debemos proseguir en el área de educación física, por lo que un estudio relacionado con el progreso de esta área a nivel superior se beneficiarían tantos los discentes, como a los docentes y las instituciones de enseñanza superior de nuestro país.
Esta investigación está encamina a proporcionar un documento de consulta acerca de la educación física en la enseñanza superior en la República Dominicana, el cual puede ser utilizado como texto en el área de la educación física y áreas a fines, ya que nuestro país carece de este tipo de información y que además la investigación sirva de aporte a la sociedad Dominicana.
Las autoridades de la educación física universitaria deben invertir en documentación y publicaciones, ya que de esta existe muy poca, con la finalidad de mantener informada a la población estudiantil Dominicana y a la población en general.
Esta investigación aportará un carácter teórico por lo que se derivará un aspecto importante con la contribución conceptual que se evidenciara con la revisión de las principales documentaciones existentes. 


OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL:
  • Establecer la importancia de los planes de estudios que se imparten en las universidades para formar profesionales en el área de educación física.
  • Analizar la realidad y la transcendencia del origen y evolución de la educación física en la República Dominicana.
OBJETIVO ESPECIFICO:
  1. Describir el origen y evolución de la educación física en la antigüedad.
  2. Caracterizar la Educación física a nivel en República Dominicana.
  3. Valorar el desarrollo alcanzado por la educación física en el nivel superior en la República Dominicana.
  4. Analizar la evolución de los planes de estudio de la carrera de educación física de las universidades de la República Dominicana?
  5. Comparar los planes de estudios de la licenciatura en educación física que se imparten en las universidades de la República Dominicana.
 
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

  1. ¿Cuáles son los antecedentes históricos sobre la Educación Física que han ocurrido en la antigüedad?
  2. ¿Cuáles característica posee la educación física a nivel en República Dominicana?
  3. ¿Qué desarrollo ha tenido la educación física en el nivel superior?
  4. ¿Cómo ha evolucionado los planes de estudio de la carrera de educación física en las universidades de República Dominicana?
 
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TIPO DE INVESTIGACIÓN.

Esta investigación se enmarca en el tipo descriptiva-analítica, pues se describe y analizan origen y evolución histórica de la educación física en la República Dominicana así y repercusión en la currícula universitaria.
 
UNIVERSO Y MUESTRA

El universo está compuesto por 30 especialistas y expertos de área de educación física y de igual forma las universidades donde se imparten la carrera de educación física.

MÉTODOS

  • Inductivo-Deductivo;

  • Análisis y Síntesis.- permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigación, no observables directamente.

  • Encuestas.- revelan y explican las características fenomenológicas del objeto.


  • Entrevistas.- revelan y explican las características fenomenológicas del objeto.

  • Histórico-Lógico.- permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigación, no observables directamente

TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para la recolección de los datos realizaremos una revisión de documentos al igual que la consultas de las fuentes primaria.

Para recolectar información se aplicara los instrumentos evaluadores como la encuesta y entrevista. Estos serán previamente validados por expertos. Para comprobar su validez, se aplicara pruebas pilotos a dos especialistas y dos experto del área de Educación Física. De igual modo la encuesta se le aplicara con la finalidad obtener la impresión de los entrevistados a través de preguntas abiertas.

REFERENTE BIBLIOGRÁFICA:

  1. Ramírez Franco, Luciano, Tesis: El Movimiento Deportivo en la República Dominicana, Análisis Histórico, Social, Actualidad y Perspectivas para el Siglo XXI, Instituto Superior de Cultura Física Manuel Fajardo, Ciudad de la Habana, Junio 1997.
  2. De Melo Víctor Andrade ¿Por qué debemos estudiar historia de la educación física y del deporte durante la formación? (Brasil) Año 2, Nº 8. Buenos Aires. Diciembre 1997. http://www.efdeportes.com
  3. Martínez Gorroño María Eugenia, Historia del deporte en España y Colombia: Manuel Usado Martin (1909-1987) http://www.efdeportes.com Revista Digital-Buenos Aires-Año 5 – No 21 – Mayo 2000.
  4. Arbona Lorenzo Humberto V. Historia de la Cultura Física en Cuba http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 5 - N° 28 - Diciembre de 2000.
  5. Beras, José Rafael, Educación Física Ayer y Hoy, Biblioteca Alicia Hasbun del Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña Recinto Educación Física, 2000.
  6. Colectivo de Autores (2000). Folleto de Actividad Física. Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD). Ciudad de La Habana.
  7. Hernández Fleitas Aldo, Aplicaciones de la enseñanza polémica en el área de educación física y deporte http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 7 - N° 42 - Noviembre de 2001. Consultado Agosto 2011
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  9. Gámez Seoane Susana Financiamiento De La Educación Superior UNESCO Financiamiento de la educación superior En República Dominicana, 2003.
  10. Paredes Ortiz, J “Teoría del Deporte”. Ed. Wanceulen editorial deportiva. Sevilla 2003. UASD.
  11. García, José Miguel, Historia de la Educación Física Militar en España, Revista Educación y Futuro, 30 de Enero 2003.
  12. Beras, Jose Rafael, Brito, Maria C, Tesis Maestria: Estudio de la Calidad Educativa en los Planteles Educativos del Nivel Basico del Sector Publico del Distrito 10-04, en el Periodo Escolar 2003-2004, Santo Domingo 2004. UASD
  13. Beltre Rodolfo, Tesis Situación del Área de Educación Física en la sede central de la universidad autónoma de santo domingo, 2004.
  14. Ferreras, Francisco, Politicas Formativas en el area de Educación Fisca Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña Recinto Educación Física, 2005.
  15. López Labat Hermenegildo y otros Diseño de un programa de Educación Física para la enseñanza superior http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 10 - N° 90 - Noviembre de 2005, Cuba.
  16. Sicilia, A.; Fernández-Balboa, JM. La otra cara de la enseñanza. La educación física desde una perspectiva crítica. Barcelona. INDE (2005).
  17. Cortés Didier Fernando Gaviria y Iván Darío Uribe Pareja, Educación Física y Nuevas Tecnologías. Una experiencia del Instituto Universitario de Educación Física: “Guía Curricular para la Formación de Maestros” Instituto de Educación, Universidad de Antioquia, Colombia, 10-6-06
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  19. Ramírez Smith Gilberto y Otros Autores, Estrategia de gestión para el desarrollo de la cultura física en condiciones de universalización http://www.ilustrados.com/publicaciones/EEylpEyVlyuNUMtyUO.php, Guantánamo, 2006
  20. Delgado Noruega, Miguel, La Evolución de la Educación Física en España, 2006
  21. Muñoz Díaz, Juan Carlos, El Concepto de Educación Física: Evolución y Desarrollo de las Distintas Concepciones, 2007.
  22. García Márquez Cecilia, 2008 año de la educación física y el deporte una mirada retrospectiva, Oficina de Investigación, DGEF, 2008. México.
  23. Ramírez Franco, Manuel, Tesis Maestría: Estudio de la Situación Actual del Deporte Universitario a Raíz de la Caída de Rafael Leónidas Trujillo 1961-2007 caso UASD (sede central), Santo Domingo 2008. UASD
  24. Sicilia Camacho, Álvaro y otros, El desarrollo curricular de la Educación Física en Primaria y Secundaria: un análisis desde la perspectiva del profesorado, APUNTS educación física y deportes 4.º trimestre 2009.
  25. Rodríguez Báez, Yunelsis, El papel Educación Física en el desarrollo de los educandos de la Universidad de la Ciencia Informática, UCI http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 130 - Marzo de 2009 (Cuba)
  26. Ríos Hernández, Merche, La inclusión en el área de educación física en España. Análisis de las barreras para la participación y Aprendizaje, Ágora para la EF y el Deporte, n.º 9, 2009, 83-114 Universidad de Barcelona.
  27. Antología de Educación Física: Programa Nacional de Carrera Magistral, México 2003, Secretaria de Educación Pública, Séptima Reimpresión 2009.
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  31. Quiroga, Sergio Ricardo, Trujillo Fernández María H., La internacionalización de la enseñanza y la práctica de Educación física y deportes en América latina. Consultado a las 10:00 pm 17/07/11
  32. Dueñas María Victoria, La Educación del individuo a través de la Educación Física (1ª parte), Consultado a las 10:00 pm 23/07/11
  33. Sánchez Franyuti María de Lourdes, Docentes de Educación Física. ¿En verdad Formadores? Dirección General de Educación Física en el Distrito Federal Oficina de Investigación Educativa México, Consultado a las 10:40 am 23/07/11
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  35. http://www.end.gov.do/index. Educación física, deportes y Estrategia de Desarrollo, Cumbre por la unidad nacional frente a la crisis económica fase 2, Consultado a las 10:15 am 28/08/11
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  37. http://www.temas-estudio.com/estudio-educacion-fisica/ Estudio histórico - comparativo de la educación física entre Cuba y América Latina derechos humanos
  38. Aisenstein, A. La Educación Física en el nuevo contexto educativo. En busca del eslabón perdido. Disponible en: http://www.efdeportes.com/efd2/22ang11.htm. Consultado a las 8:00 am 29/08/11
  39. Álvarez Guerra Daisy Anicia La educación física y el deporte en la formación de valores. Instituto de Educación Superior José Martí de Monterrey, http://letras-uruguay.espaciolatino.com/ Consultado a las 9:10 pm 29/08/11
  40. Organización y Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica, REPÚBLICA DOMINICANA, OEI-Secretaría de Estado de Educación de República Dominicana. Consultado a las 7:10 pm 04/09/11
  41. Hernández Álvarez Juan L. y Mª Eugenia Martínez Gorroño Estudio sobre la Historia de la Educación Física y el Deporte que se enseña y que se aprende en el sistema universitario español. Consultado a las 8:00 pm 04/09/11
  42. Instituto Superior De Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) http://www.isfodosu.edu.do/portal/page/portal/isfodosu/privado Consultado jueves 15 de septiembre 2011. Hora 2: 00 am
  43. Universidad Autónoma de Santo Domingo. http://www.uasd.edu.do Consultado a las 1:00 am 18/09/11


lunes, 16 de julio de 2012

TRABAJO EN GRUPO


UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD)
MAESTRÍA EN ENSEÑANZA SUPERIOR
ASIGNATURA
Tecnología Educativa a Nivel Superior
(PEN-822)
Tema
Elaboración de un Artículo Académico
MAESTRANTES
PERSIO MARZAN
RODOLFO CASTRO
PABLO BLANCO
YISSET PADILLA
YOHALIS ACOSTA
GRUPO: 3
FECHA: 08/07/12


Evaluación de instituciones de educación superior en la República Dominicana


La ley 139-01 que rige la educación superior, la ciencia y la tecnología define la evaluación de la calidad educativa como “es un proceso continuo y sistemático, cuyo propósito fundamental es el desarrollo y la transformación de las instituciones de educación superior y de las actividades de Ciencia y Tecnología, dirigido a lograr niveles significativos de calidad, a determinar la eficacia, la eficiencia, la pertinencia y a establecer la relación existente entre la Misión, los Objetivos y las Metas, con los resultados del quehacer Institucional”.
Según Céspedes, R.2008, para la UNESCO evaluación es, “El proceso de recogida y tratamiento de informaciones pertinentes, válidas y fiables para permitir a los actores interesados tomar las decisiones que se impongan para mejorar las acciones y los resultados”. En este sentido, se expondrán en este trabajo, aspectos sobre la evolución en República Dominicana de los procesos de evaluación institucional en las instituciones de educación superior.

Según Reyna, Roberto (2003),en el año 1987 se inician los trabajos de la Asociación Dominicana para el Auto estudio y la Acreditación (ADAAC),organismo impulsado por las universidades privadas, la cual surge formalmente mediante el decreto 455-90 en el año 1990. Los procesos de evaluación de la calidad de la educación a nivel de instituciones de educación superior (IES) en la República Dominicana, toman vigor a partir del año 1989,bajo la dirección del consejo nacional de educación superior (CONES), realizando dos evaluaciones diagnósticas-quinquenales en los períodos 1989-1993 y 1994-1998.

Citando a Reyna, Roberto (2003), hasta ese momento, el CONES y la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT) además de estas dos evaluaciones quinquenales institucionales, se habían realizado otras dos a las escuelas de medicina (1996 y 2001) y una evaluación a las escuelas de odontología. García, Daysi (2012) señala que se está en procesos de elaboración de normativas para posteriormente proceder a evaluar programas académicos e ir avanzando en la cultura de la calidad educativa a nivel superior.Además las evaluaciones quinquenales se han ido aplicando de manera continua en las IES, las cuales para el año pasado sumaban cuarenta y seis (46).

Rodríguez, Rafael (2011), refiere que ya existe en el país un organismo que organiza autoevaluaciones en el área de programas de ingeniería con fines de acreditación denominada GCREAS (Greater Caribbean Regional Engineering Acreditation System), por lo que es un indicio de que la cultura de calidad educativa va tomando cuerpo en las IES. Este organismo regional, está formado por entidades públicas y privadas entre las que se encuentran, universidades y grupos industriales de Haití, Panamá, Jamaica y República Dominicana.

La educación superior dominicana, ha ido superando los escollos relativos a la resistencia al cambio, de manera tal que se ha convertido en algo cotidiano las actividades de autoevaluación y se ha tomado conciencia de la necesidad de pasar de la evaluación institucional quinquenal, hacia la evaluación de programas y en un futuro no muy lejano, la evaluación para la certificación de los docentes. El MESCYT como institución rectora de las Instituciones de Educación Superior (IES), ha ido avanzando en ese aspecto, a pesar de que a nivel regional, a nuestro país le falta mucho que recorrer.



Referencias
    1. Céspedes, Rosa (2008). Revista “Educación Superior, Ciencia y Tecnología” , 3era Edición, Editora Corripio, C. por A.
    2. Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2001) cap VII, art. 63 , recuperado el día 23/04/2011 de www.oei.es/revistactsi
    3. Reyna, Roberto. (2003). Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de la República Dominicana. Recuperado el 08/07/2012 de http://www.robertoreyna.com
    4. Rodríguez, Rafael (2011), GCREAS.




domingo, 15 de julio de 2012

EVALUACION DEL BLOG



Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD)

Unidad de Post-Grado y Educación Permanente

Asignatura: Informática a nivel superior

Asignación: Evaluación de un blog

Maestría en Enseñanza Superior

Grupo: # 3

Maestría

Pablo Blanco / Yohalis Acosta

Rodolfo Castro / Yiset Padilla

Persio Marzán

Profesor: Rafael Arias


Coordinador: José Francisco Disla


RUBRICA PARA EVALUAR BLOG



Datos generales
Nombre del profesor: Rafael Arias M. A. Fecha: Jueves 12/07/2012

Contenidos a evaluar según los siguientes criterios e indicadores:

(*) Niveles:
1. Excelente (100)
2. Adecuado (90)
3. Limitado (80)
4. Mínimo (70) Presentados en tiempo y forma, respectivamente.




Niveles *
Criterios
Indicadores
1
2
3
4









  1. Objetivos del Blog
Ofrece información clara,  precisa  y completa  sobre los objetivos del blog.
X



  1. Gramática y ortografía
La gramática y la ortografía  son siempre correctas.
.

X


  1. Frecuencia en la que publica
Publica frecuentemente (dos artículos semanales)

X


  1. Cantidad de los hiperenlaces
Se incluyen un número significativo de enlaces sobre el tema

X


  1. Calidad de los hiperenlaces
Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.

X


  1. Títulos de los artículos
Los títulos de los artículos describen adecuadamente los mismos

X


  1. Comentarios en otros blogs
Comenta en todos los blogs de sus compañeros. (Puede aquí incluir el número de comentarios que requiere).  
Los comentarios facilitan la discusión y fomentan el pensamiento crítico.



X


X

  1. Comentarios en su blog
Siempre responde a los comentarios y preguntas de su blog.



X
  1. Materiales visuales y suplementarios
Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes son relevantes al tema del blog y los artículos tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector.

X



  1. Derechos de autor
Se citan las fuentes de manera adecuada. Solo se incluyen imágenes de dominio público o con permiso del autor de las mismas.

X


  1. Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase
Los artículos del blog  demuestran conciencia de  los conceptos y temas que se mencionan en las lecturas y en las actividades de las clases.
X



  1. Extensión de los artículos
La mayor parte de los artículos tienen mínimo una cuartilla.




  1. Calidad de los artículos (Comprensión)
Presenta los artículos en forma lógica y organizada,  de forma tal que se hace fácil su comprensión.
X



  1. Calidad de los artículos (resumen)
Resume, parafrasea o cita artículos de forma efectiva.

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  1. Calidad de los artículos (Organización y coherencia)
Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas.
La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.
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  1. Calidad de los artículos (Información es correcta)
Toda la información que se provee es correcta.
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